应美国明尼苏达州伯米吉州立大学国际项目部主任Cherish Hagen-Swanson女士的邀请，我院派出外语系刘满芸、中文系李刚、音乐舞蹈系祁璠三人组成的2018年公派访问学者团于2018年8月29日至2018年12月11日赴该校学习、交流， 现已圆满完成访学任务，顺利回国，在外停留105天。
       访学期间，三位老师对美国高校教育联盟的运作模式、高等教育特色、高等人才输出模式有了一定的认知，对伯米吉州立大学的本科学生培养目标、教学理念、教学设置、教学模式、教学评估、课程测试、学术研究和学术评估等方面进行了深入了解。现从以下几个方面进行总结。  
        一、访学概况
       在伯米吉州立大学访学期间，我们主要从选听课程、教学互动、学术讲座、课外实践、文化互动等方面进行交流。
     （一）选修课程
       三位老师根据自己专业和研究领域选取了不同系别的课程，包括：西班牙语、英国文学、古代希腊罗马史、政治哲学、伦理学、性别研究、西方音乐史等，多方面领略、体验了美国高校的教学模式与讲授方法，获得了新的认知。
     （二）教学互动
        在各自导师的安排下，三位老师都进行了专题讲座。刘满芸老师讲授了“中国古代先秦时期的文学”和“古代中国与古希腊哲学智慧比较”，李刚老师讲授了“自由主义、社会主义、民族主义——中国文学在20世纪的三条道路”，祁璠老师则示范讲解了中国的歌唱发声方法，教学交流的过程不仅提升了三位老师的专业水平和英语授课能力，更为传播中国文化、讲好中国故事做出了应有贡献。
      （三）学术交流
        学校为本学期来自中国的八位访问学者安排了每周一次的专门讲座，内容涉及社会、环保、生物、文学、音乐、教学方法与班级管理等，讲座人来自社会不同阶层，有高校教师、外国同行、社会工作者、公司运作人、个体职业者以及社会志愿者等，开阔了研究领域，增强了对美国的人文感受性。
      （四）社会实践
        为了增加访问学者的社会体验与社会互动性，学校还组织访问学者走访了伯米吉市的历史博物馆和印第安文化中心，参观了明尼苏达州政府，开阔了我们的视野，增强了我们对美国社会与文化的综合理解。
      （五）文化观摩
       访学临近结束时，学校特意为我们八位来自中国的访问学者安排了一场中国文化推介与展示会。大家各显神手，鼎立宣传中国技术、理念与文化，刘满芸老师向全校师生推介了“中国书法”，李刚老师做了中国20世纪文学的发展路径介绍，祁璠老师更是做了专场汇报音乐会演出。三位老师通过个人努力和积极融入，展示了中国文化的艺术与魅力，在伯米吉州立大学取得良好反响。
        二、高校资源共享与全面育人
      （一）州立高校联盟与资源共享
       伯米吉州立大学是美国明尼苏达州的高校联盟成员，学生可以共享所有联盟成员学校的图书、网络和开放课程资源，可以借阅任何一所联盟成员学校图书馆的书籍，可以彼此分享网络资源与开放课程。学生无需出校门，览尽各方书籍。伯米吉州立大学的图书馆昼夜通明，永不停歇，包括周末。
      （二）宽进严出，严把学分关，保证人才培养质量
       伯米吉州立大学对本科学生的培养目标设三个层面：文化、专业和道德教育，采用学分制，学生获得本科学位的基本学分为120。一门课每周一学时（50分钟的教学课或100分钟的实验课）为一个学分，其中文化和道德教育（也就是我们所说的通识教育）占42个学分，专业课学分为78个学分。通识教育的培养目标又可细分为11个层面：交际能力、批评思维能力、自然科学、数学、历史与社会科学以及行为科学、人文与艺术、美国人文多样性、全球化意识、伦理与职责、人与环境以及行为与参与等。两门课不及格不能拿到学位，重修学分需缴费。
      （三）注重教学水平提升，教研大于科研
        因为是教学型大学，教师在教学上下的工夫超过科研，在培养学生上花大量时间，逐字逐句给学生改作业、改论文。另外还有研究方法的训练，主要靠平时的作业和测验。作业和测验中，知识点的掌握只考一小部分基本概念，主要内容是对政治现象的分析，需要写小论文。长治学院也是一所以本科教学为主的大学，但教学方式长期停留在课堂灌输式的阶段。固然因为我们学生比较多，都是大班制，如果实行跟伯米吉一样的方式，可能教师的工作量非常大。但本科教学不同于中学教育，启发学生的独立思考独立研究能力是本科教育的重点内容。教学方式由大水漫灌转变为以学生自主学习为主，是迟早要面对的问题，现在互联网和移动终端的发展为我们提供了条件，增大学生的课外阅读，利用互联网进行网课教学，也许是我们转变教学方式跨出的有力的一步。                                 
         三、主要收获
        通过聆听课程、教学互动、学术讲座、课外实践、文化互动等方面的实际交流，感受到了中美各自的高校教育特色与文化差异，增长了见识，增强了理解。
      （一）学生为本
       学校办学目标明确，学生的主体性角色突出，一切工作围绕学生的需求开展。
      （二）互动教学
        讨论式教学特色突出，几乎每一位教师的课堂上，学生随时提出问题，教师进行解答或提出新思考，课堂形同讨论会，学生的积极性与参与度高。
      （三）教师自主
        教师可以自选教材，自定教学计划、考试形式与考试内容。
      （四）测试灵活
        形成性评价特色鲜明，可以由课外阅读、阅读报告、解答问题、小测试、考勤等形式构成，学生课外学习任务繁重。
        四、体会与建议
        此次赴美访学，受益匪浅，感触颇深。主要有三点：第一、希望加强我院国际合作与交流力度，增加经费；第二、希望访学教师能根据自身的条件和专业特长选取交流学校；第三、增加教师互派与短期交流，比如一学期或一季度。
 
        出访学习期间，团组成员遵守法律法规，严守外事纪律、保密纪律，拒绝不文明行为，无擅自改变行程、与公务无关的变相旅游等问题。